提问：教育科技人才一体化发展的生态对丰台教育提出了哪些新要求？丰台区将如何重塑课程、课堂和教师队伍，以确保精准适配区域发展需求？

  马立明：这一战略定位，对丰台教育提出了前所未有的新要求：它要求我们必须从内部循环转向开放融合，从一个自成体系的“小教育”，转变为一个深度融入区域发展脉搏的“大教育”生态。

  具体来说，这要求我们的教育产出，无论是人才还是成果，都必须能精准适配区域产业升级和科技创新的迫切需求。为此，我们正在从课程、课堂和教师这三个核心层面进行系统性重塑。

  重塑课程，构建贯通融合、直面未来的课程体系。 我们正在打通学段壁垒，创新早期培养机制，并扩大“1+3”培养和集团直升比例，建立小初高一体化培养通道。同时，我们推动课程内容与前沿科技、区域产业深度融合。特别是将职业教育精准定位为 “产业接口”，通过“头雁计划”和“教学工厂”等模式，直接实现教育链与人才链、产业链、创新链的“四链融合”。

  重塑课堂，打破校园围墙，让真实世界成为教科书。我们正全力推动课堂形态的根本性变革，将学习场景从教室延伸到整个城市。通过“乐学公园”的建设，让课堂不再是封闭的空间，让学习成为基于真实问题的项目式探究。

  重塑教师，打造一支能够引领未来的领军型队伍。 教师是这场变革的关键。我们正在实施领军型教师培养计划，依托“四春计划”进行“一人一策”的精准培训，目标是在2027年建成一支约400人的核心领军团队。同时，我们通过教育发展理事会、“第一校长”等创新机制，广泛引入科技和产业界的专家智慧，为教师赋能，帮助他们成为学生连接未来社会的引路人。

  最终，让教育真正成为滋养创新、孕育梦想的沃土，为丰台乃至首都的高质量发展，注入最深沉、最持久的澎湃动力。