近日，“首都教育”采访团开启“教育强国 首善答卷”奋进“十五五”融媒区域行活动。本期专访北京市丰台区委教工委书记马立明。

  永定河孕育的厚重文脉与宛平城见证的红色风骨，构成了丰台发展的深沉底色。如今，站在首都发展新阶段的丰台，兼具“一主”功能与“一轴”区位，已成为承载首都“四个中心”功能的重要区域与建设国际一流和谐宜居之都的关键地区。

  近年来，丰台区立足区域定位和群众期待，以基础教育“强基工程”为抓手，锚定“首都教育强区”目标，系统推动育人方式、办学模式、管理体制和保障机制的深层次变革，着力构建新域新质育人生态，全力迈向“校校精彩、人人出彩”的发展图景。教育的提质升级，正逐步从影响发展的“关键变量”，成为驱动区域高质量发展的“核心引擎”。

  提问：近年来，丰台区通过“学区制改革”“集团化办学”和“级部制改革”，有效破解了“小土豆学校”难题，推动了资源均衡。这三项改革的核心思路分别是什么，以及取得了哪些主要成效？

  马立明：“十四五”期间，丰台区以基础教育“强基工程”为总抓手，系统推进教育资源扩展、结构优化与质量提升，区域教育生态发生了显著改善，打出了一套环环相扣的改革“组合拳”。

  以学区制改革搭建“区域教育治理共同体”，解决资源流动的平台问题。我们全面推进学区制改革，在全区设立了13个学区。这不仅仅是地理划片，更重要的是赋予学区整合与协调的职能，让它真正成为连接学校与社会、促进教学设施、课程师资共建共享的“枢纽站”，从治理层面为均衡发展奠定了坚实的“底盘”。

  以集团化办学构建优质资源“发展矩阵”，解决发展动能和引领赋能的问题。我们持续深化集团化办学，新组建了4个教育集团，使全区教育集团总数达到24个，覆盖了超过90%的中小学，形成了强有力的优质资源发展矩阵。特别是，我们充分发挥“十强学校”的示范引领作用，通过组建以北京第五实验学校、北京钱学森中学等为龙头的教育集团，着力构建“一主一副”的高中发展新格局，目前已覆盖近60所学校、80余址，惠及半数以上中小学校。

  以级部制改革实现小规模学校的“活化增效”，破解资源配置的“最后一公里”困境。对于长期以来困扰我们的“小土豆学校”问题，我们创造性地实施了级部制改革，将35所小规模学校就近整合成17个教学管理单元。在保持各自法人地位和特色的前提下，实行教育教学的统一管理、师资统筹与课程共享，实现了“抱团振兴”，有效推动了教育资源在微观层面的均衡配置。

  提问：“乐学公园”作为北京新域新质教育发展的生动实践，已经在丰台区全面铺开。那么，“乐学公园”是如何真实地改变课堂形态和学生状态的？未来又将如何发展？