马立明：“乐学公园”在丰台区的全面铺开，正深刻改变着课堂形态与学生状态。这不仅是课堂地点的转移，更是一场教育场景与育人模式的重构。

  课堂形态上，它打破了学科与校园的围墙。例如，在北京十一学校丰台小学，学生们成为2000平米闲置绿地的设计者，他们将数学、科学、艺术知识融于一体，亲手规划出观鸟台与四季迷宫，学习变为了主动创造。在丰台外国语学校，体育课在凉水河畔被重新定义，爬树课程让孩子们在锻炼体魄的同时，更习得了与自然相处的勇气。

  学生状态上，他们从“学习者”转变为“担当者”。有学生为公园撰写提案模拟政协委员履职；有孩子因照料番茄苗，主动研究起防风补光，变得乐于探索与分享。这背后是内驱力与主人翁精神的真实生长。

  展望未来，“乐学公园”的品牌升华，其核心在于推动“教育+”模式的无限延伸。我们将系统性地将模式拓展至博物馆、科技企业等广阔领域，让南中轴、长辛店的城市文化资源转化为育人场景，使“乐学”真正融入城市肌理。

  围绕这一核心，我们将同步夯实专业化根基，依托《课程建设指南》构建标准化的“3+X”课程体系与数字平台；并通过举办“宛平教育论坛”，持续输出诠释“学习型城市”的“丰台方案”，将其打造为全国性品牌。

  我们的目标，是让丰台的绿水青山真正转化为孩子们面向未来的成长力，这才是城市与教育真正的“金山银山”。

  提问：近期，丰台区发布了“教育科技人才一体发展19条”，在您看来，其中最能体现“一体发展”新范式的突破性举措有哪些？

  马立明：“教育科技人才一体发展19条”的核心突破，在于它用一套系统性的机制设计，彻底打破了教育、科技、人才三大领域长期“各自为战”的壁垒，实现了从“简单相加”到“化学反应”的根本转变。

  构建全社会“握指成拳”的合力，将“社会合力”转化为驱动教育变革的“破界引擎”。一方面，我们创新治理架构，成立了区委教育科技人才工作领导小组，构建了从区委到街镇、从学校到企业的“一盘棋”工作格局，让重大决策能一起商量、重点任务能统筹推进。另一方面，我们广泛搭建了汇聚各界力量的实体平台。例如，教育发展理事会汇聚了行业专家和企业家智慧，“第一校长”制度推动了政企校的深度协同。再如“乐学公园”将全区116座公园系统性地转化为“立体教科书”，在14个部门和专家库的协同下，把教育场景从校园延伸到整个城市，真正实现了教育资源的无界融合与社会的广泛参与。

  打通全学段“精准育人”的通道，实现与区域人才链的紧密对接与支撑。我们围绕区域产业发展需求，对人才培养进行了贯通式设计。在基础教育阶段，我们创新早期培养机制，扩大“1+3”培养及集团直升比例。以北京钱学森中学为试点，开发区域特色课程，并依托青少年创新学院开设人工智能等前沿科创课程，让科技资源直接滋养创新苗子。在职业教育阶段，我们大力实施“头雁计划”，推进建设北京丝路职业学院等，并与企业共建工程师学院，开创“教学工厂”等现代学徒制，目标就是实现“教育链—人才链—产业链—创新链”的四链深度融合，让学生所学紧密对接产业所需，毕业即能上岗。