在社会认知层面，学生普遍将四、六级考试视为求职通行证，而高校则更强调其教学评估功能。学生认为四、六级考试是必考证书，刷分是为了提高保研、求职、出国等竞争力，因此，刷分现象在不同高校学生中不同程度地普遍存在。对于高校而言，四、六级考试是教学效果诊断工具，限制刷分是为了回归考试本质，公平分配考位，避免考位等考试资源的浪费。

  针对很多人关心的“研究生毕业后求职是否需提供四、六级成绩”，从我校毕业生反馈的情况来看：针对非英语专业毕业学生，绝大多数体制内岗位仍会明确有四、六级考试成绩要求；外企和民营企业更看重学生英语实际应用能力，很多单位会要求现场翻译技术文档或进行英文面试，四、六级考试成绩仅供参考，托福或雅思成绩也能够成为替代性成绩证明；高校和科研机构普遍更关注专业英语学术能力，高校教师招聘要求提供近期英语学术论文，特别是一区的SSCI论文，对于四、六级考试成绩一般不作硬性要求。

  所以，我们建议大学生理性看待英语能力证明的改变，无论何种考试，提高英语能力是关键。若计划进入体制内单位，升入大学后就要全力准备四、六级考试，争取成绩尽早达标。若未来想成为高校教师或者进入科研机构，则要注意提升学历，在求学过程中提升专业英语能力。雅思、托福、托业、BEC等英语考试成绩在某些领域，比如出国留学时认可度更高，且不受高校刷分政策限制，在某些时候可以为学生职业规划发展提供替代方案。

  总之，无论参加何种英语考试，也无论用人单位或深造机构要求何种证明，关键都在于自身英语水平和能力的提升。学好英语，仍然是个人发展适应社会发展和国家需求的重要内容。

  分析与思考

  大学英语不仅要“说得通”还要“聊得深”

  北京语言大学英语和高级翻译学院副教授、硕士生导师 柳博赟

  在全球化深入发展的背景下，在“三全育人”理念的指引下，大学英语教学的使命早已超越语言工具的范畴。它不仅是高等教育中外语能力培养的关键环节，更是塑造具有国际视野、跨文化沟通能力与终身学习素养的创新人才的重要途径，是连接个体与世界的多维桥梁。

  这座桥梁的基石是英语的工具性价值。掌握英语这一国际通用语，能帮助学生获取全球前沿的学术资源、科技信息与专业动态。理工科学生需阅读英文顶级期刊以跟上学科发展；社科学生需理解西方经典以开展批判性研究；商科学生需熟练进行国际商务沟通以拓展职业路径。因此，大学英语的首要意义是提供认知工具，打破信息壁垒，赋予学生探索全球知识的能力。如今，多所高校在学生通过四、六级考试后开设学术英语（EAP）与职业英语（EOP）课程，正是对工具性价值的深化，使英语学习与专业发展、职业需求无缝衔接，成为服务主业的实用工具，而非孤立科目。